历史科教教学设施对学生的价值观和世界观有何影响？

历史科教教学设施对学生的价值观和世界观有着深远的影响：

一、价值观方面

培养人文关怀价值观

历史教学设施通过展示不同时期人们的生活、情感和遭遇，如利用多媒体设备播放有关战争时期平民生活的纪录片。学生可以看到战争给人们带来的痛苦，包括失去亲人、流离失所等。这种直观的展示能让学生更加珍惜和平，对他人的苦难产生同情，从而培养人文关怀的价值观。

例如，在介绍古代社会的文化遗产时，如埃及金字塔的建造过程，学生可以了解到古代劳动人民的智慧和艰辛。这会使他们尊重劳动成果，懂得每一个历史遗迹背后都蕴含着无数人的心血，进而培养对人类创造力的敬畏和尊重。

塑造道德价值观

历史设施呈现的历史事件和人物事迹是道德教育的重要素材。以历史人物传记电影为例，当学生看到文天祥面对元朝的威逼利诱，坚决不降，展现出高尚的民族气节时，会受到道德上的感染。这些正面的榜样力量能够引导学生树立忠诚、正义、勇敢等道德观念。

同时，历史也展示了不道德行为的后果。例如，通过展示法西斯在二战期间的暴行，学生可以深刻认识到种族歧视、侵略战争等行为的罪恶，从而明确是非善恶的界限，形成正确的道德价值观。

培养文化价值观

历史科教设施能够系统地展示各种文化的演变。例如，在博物馆式的历史教学空间中，展示不同民族的服饰、艺术作品、传统习俗等。学生可以近距离观察这些文化元素，体会到文化的多样性和独特性。

这有助于培养学生对本民族文化的认同感和自豪感，同时也能让他们尊重其他民族的文化。比如，当学生看到中国古代精美的陶瓷、丝绸等文物，会为中华民族的灿烂文化感到骄傲；看到世界其他民族的文化瑰宝，如希腊的雕塑、印度的佛教艺术，也会学会欣赏和尊重多元文化。

形成社会责任感价值观

历史教学设施展示的社会变革和进步历程可以让学生明白自己在社会发展中的角色。例如，通过展示工业革命对社会结构的改变，包括工人阶级的兴起和斗争，学生可以了解到社会的公平和正义是需要人们去争取的。

这种认知会促使他们关注社会问题，形成社会责任感。当学生看到历史上无数仁人志士为社会改革、为弱势群体发声的事迹，如马丁・路德・金为黑人争取平等权利的运动，他们会受到激励，思考自己如何为社会的进步贡献力量。

二、世界观方面

拓展时空观念

历史科教设施帮助学生打破时间和空间的局限。例如，通过虚拟历史场景软件，学生可以穿越时空，感受古代文明的辉煌。他们可以看到古代罗马的城市建筑、中国古代长安的繁华街市，仿佛置身于那个时代。

在空间上，了解不同国家和地区的历史发展，使学生认识到世界是一个相互联系的整体。比如，在研究丝绸之路的历史时，学生可以看到亚洲、欧洲和非洲之间的贸易往来和文化交流，从而形成广阔的空间视野，理解世界各个角落的发展是相互影响的。

深化对人类社会发展规律的认识

借助历史图表、历史数据统计软件等设施，学生可以更直观地看到人类社会从原始社会到现代社会的演变过程。他们可以观察到生产力的发展如何推动社会制度的变革，如封建制度的瓦解和资本主义的兴起。

这种认识使学生能够以更理性的方式看待社会现象，理解社会发展的复杂性和必然性。例如，了解到科技进步在社会发展中的关键作用后，学生能够更好地把握当代社会的发展趋势，为适应未来社会做好准备。

培养多元视角的世界观

历史教学设施呈现的不同文化背景下的历史故事和观点，促使学生从多种角度看待世界。例如，在对比西方殖民扩张和被殖民地区的历史叙述时，学生可以发现不同立场的人对同一事件的看法可能截然不同。

这会让他们学会换位思考，避免单一的、片面的认知方式。学生在面对当代国际事务和文化交流时，也能够以开放、包容的心态去理解不同国家和民族的观点和利益，从而构建更加客观、全面的世界观。